Modelo de avaliação
para cursos no ensino à distância: estrutura, aplicação e avaliação
O conhecimento tecnológico e o paradigma educacional
O conhecimento
tecnológico e o paradigma educacional
Hipermídia
aplicada ao ensino técnico de nível médio
Análise
ergonômica do sistema Hipernet buscando o aprendizado da cooperação
e da autonomia
Uma
arquitetura baseada em agentes para suporte ao ensino à distância
A construção
de um modelo de curso "Lato Sensu" via Internet - A experiência
com o curso de especialização para gestores de instituições de ensino
técnico UFSC / SENAI
Contribuição
para a modelagem de um ambiente inteligente baseado em realidade virtual
O
uso da Internet na educação superior de graduação: estudo de um caso
de uma universidade pública brasileira
Educação
continuada e à distância de profissionais da ciência da informação no
Brasil via Internet
Atitude
de consumidores frente às novas tecnologias
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Modelo
de avaliação para cursos no ensino à distância: estrutura, aplicação
e avaliação
Rosângela Schwarz Rodrigues em http://www.eps.ufsc.br/disserta98/roser/index.htm
Resumo:
O estudo apresenta revisão bibliográfica sobre educação a distância.
A construção do modelo baseada na revisão bibliográfica, que considera
procedimentos e metodologias de várias instituições, nacionais e internacionais,
garantindo a abrangência dos critérios e itens a serem avaliados, permitindo
uma visão macro de todo o processo, desde o diagnóstico inicial até
o relatório final de avaliação.
Na avaliação do modelo proposto, observa-se que na validação do modelo
a aplicação é viável, embora trabalhosa; exigindo acompanhamento de
todo o processo, análise estatística no caso de um número significativo
de alunos e a análise de um grande número de variáveis.
Nas conclusões verifica-se que o modelo de avaliação permite, além da
avaliação global, também identificar os pontos de excelência e onde
são necessários ajustes, possibilitando verificar o nível de adequação
de cada item. Entre as recomendações apresentadas, sugere-se que seja
aplicado à outros cursos, que sejam envolvidas outras mídias, que tenham
duração maior e que sejam feitos em parceria com outras instituições
ou promovidos por iniciativa isolada de instituições de ensino.
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O conhecimento tecnológico e o paradigma educacional
Regina de Fátima Fructuoso de Andrade Bolzan em www.eps.ufsc.br/disserta98/regina/index.htm
Resumo:
O presente trabalho caracteriza-se numa abordagem conceitual acerca
dos fundamentos de ensino a distância e o desafio de relacionar a tecnologia
com a metodologia, na perspectiva de transformar a informação recebida
em conhecimento adquirido e produzido constantemente. Diante disso,
a análise do trabalho recai, num primeiro momento, sobre os pressupostos
que criaram o ensino a distância. Em seguida, aprofunda-se o conhecimento
acerca dos paradigmas presentes na prática pedagógica que contribui
para resultar a escolarização desigual brasileira. Também é apresentada
a experiência dos cursos de educação a distância desenvolvido pelo PPGEP,
principalmente o Primeiro Ciclo Catarinense de Teleconferências sobre
Tecnologia e Educação.
Objetiva analisar, como abordagem prática, este ciclo ocorrido de agosto
a outubro de 1996. O ciclo buscou fundamentar a adequação entre conteúdo
e mídia para os professores do primeiro e do segundo graus do sistema
de ensino público do estado de Santa Catarina, sendo desenvolvido pelo
Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção, através do Laboratório
de Ensino a distância em parceria com a Secretaria de Estado da Educação
e do Desporto. O produto do ciclo foi a formação e a capacitação dos
professores quanto ao uso das novas tecnologias de comunicação e informação
aplicadas à educação.
Hipermídia
aplicada ao ensino técnico de nível médio
Delmar Carvalho de Souza em http://www.eps.ufsc.br/disserta98/delmar/index.htm
Resumo:
As escolas técnicas de nível médio, se por um lado incorporam os recursos
que a tecnologia disponibiliza e assimilam as necessidades geradas no
mercado de trabalho, por outro ainda enfrentam problemas como repetência,
abandono da escola e formação deficitária dos seus alunos.
Este estudo tenciona contribuir para tornar o ensino ministrado nas escolas
profissionais secundárias mais eficiente e motivador para professores
e alunos, capacitando os alunos a tornarem-se independentes (autônomos)
das estruturas de ensino tradicionais. Julgamos que essa autonomia conferida
aos alunos deve ser o grande objetivo da escola.
Fundamentada nas contribuições da ergonomia cognitiva, esta dissertação
apresenta a concepção de um ambiente hipermídia que chamamos de "Ambiente
Gerador de Questionamentos" (AGQ), cujo objetivo é colocar o aluno
no centro de importância do ensino.
Aprendizagem aberta, construção do conhecimento e autonomia são conceitos
que procuramos incorporar a essas reflexões.
Análise
ergonômica do sistema Hipernet buscando o aprendizado da cooperação e
da autonomia
Edla Maria Faust Ramos em http://www.eps.ufsc.br/teses96/edla/index/index.htm
Resumo:
O controle social e político do curso das mudanças que o mundo vem sofrendo
impõe que as ferramentas tecnológicas, promotoras das mesmas, sejam compreendidas
pelo homem comum.
A compreensão citada acima pode ser impedida pela própria complexidade
do recurso tecnológico, donde, no caso da informática, a área de interfaces
ou ergonomia de software tem um papel político fundamental. Outra questão
determinante dessa compreensão está nas próprias relações de dependência
que se estabelecem entre os detentores do saber tecnológico e os não iniciados.
Essas relações conferem poder e privilégios aos primeiros e estão presentes
em todos os espaços de aprendizado. É preciso uma pedagogia da autonomia
e da liberdade para suplantá-las.
Neste contexto, este trabalho contribuiu para a construção do conceito
de aprendizado autônomo, definindo o papel das relações cooperativas no
mesmo. Essa construção se consolidou a partir da síntese teórica elaborada
sobre três teorias: a epistemologia genética de Jean Piaget, a sócio/biologia
de Maturana e Varela e a pedagogia da libertação de Paulo Freire. O resultado
prático decorrente foi o estabelecimento dos pressupostos pedagógicos
básicos do aprendizado autônomo e cooperativo da telemática. O trabalho
investiga também a área de ergonomia de software, uma vez que os ambientes
computacionais precisam ser concebidos de forma consoante aos princípios
pedagógicos adotados.
O trabalho consiste ainda da participação na implementação e da descrição
e avaliação de uma experiência pioneira de educação à distância alternativa
(o projeto hiperNet). A experiência observada permitiu analisar exploratoriamente
a consistência dos pressupostos pedagógicos e levou a concluir que os
mesmos eram fatores que se relacionavam com o surgimento de condutas de
aprendizado autônomo e com estabelecimento de relações cooperativas na
rede.
O mesmo processo de observação permitiu também realizar uma análise ergonômica
do atual protótipo do sistema hiperNet, identificando os fatores promotores
das condutas de aprendizado almejadas. Nesse processo de análise realizou-se
a adaptação e a síntese das propostas metodológicas de Barthet e Diaper.
Finalmente pode-se dizer que o trabalho colabora para delinear o novo
conceito de educação à distância que poderá ser posto em prática nessa
nova era da informação. Com isso contribuiu-se para explicitar o papel
político e social das novas tecnologias da telemática.
Uma
arquitetura baseada em agentes para suporte ao ensino à distância
Marcello Thiry Comicholi da Costa
em http://www.eps.ufsc.br/teses99/thiry/index.htm
Resumo:
Existe atualmente uma demanda pela modelagem de sistemas de suporte ao
ensino colaborativo em ambientes distribuídos. Estes sistemas são ambientes
eletrônicos que suportam e mediam trabalho e aprendizado cooperativo em
uma rede de computadores.
Este trabalho apresenta uma plataforma orientada a agentes para suportar
a cooperação de usuários através da Internet. A plataforma proposta define
uma arquitetura multi-agente que adota a estrutura de um sistema de federação
de agentes. A comunicação dos agentes utiliza um estrutura formalizada
baseada na Linguagem de Comunicação de Agentes (ACL – Agent Communication
Language).
A arquitetura distribuída é organizada através de três classes de agentes:
agentes de interface, agentes de informação e agentes consultivos. Esta
abordagem foi inicialmente proposta em (Thiry, 1998a). Uma extensão desta
abordagem para a aplicação no ensino à distância foi proposta em (Thiry,
1998b). Os agentes utilizam técnicas diferentes para resolver problemas
específicos e interpretar situações. As principais abordagens de raciocínio
utilizadas são raciocínio baseado em casos (o enfoque é ensino baseado
em casos) e regras de produção.
O trabalho discute a utilização da plataforma descrita como uma interessante
ferramenta para suportar o ensino à distância, apresentando uma aplicação
para seu uso através da Internet.
A
construção de um modelo de curso "Lato Sensu" via Internet -
A experiência com o curso de especialização para gestores de instituições
de ensino técnico UFSC / SENAI
Dênia Falcão de Bittencourt em http://www.eps.ufsc.br/disserta99/denia/index.html
Resumo:
O trabalho apresenta uma metodologia para a construção de um curso de
educação a distância baseado principalmente na Internet. Norteado por
princípios pedagógicos e tecnológicos, enfoca as diversas etapas desde
o planejamento até a sua aplicação em um caso real, demonstrando os recursos
necessários e os agentes envolvidos. O caso apresentado relata a experiência
com o Curso de Especialização para Gestores de Instituições de Ensino
Técnico, desenvolvido pelo Laboratório de Ensino a Distância, e efetivado
por meio do convênio entre a Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC)
e o Serviço Nacional de Aprendizagem Industrial (SENAI).
Contribuição
para a modelagem de um ambiente inteligente baseado em realidade virtual
Luis Alberto Alfaro
Casas em http://www.eps.ufsc.br/teses99/casas/index.html
Resumo:
O objetivo desta pesquisa é analisar a utilização potencial do computador
como ferramenta de ensino/aprendizagem, partindo da idéia de que as atividades
contínuas e abertas na educação são necessárias nas organizações educativas,
produtivas e de serviços, e de que as novas tecnologias podem contribuir
para isto. A base teórica desta pesquisa está centrada no desenvolvimento
cognitivo humano, levando em consideração a sua base biológica. Depois
de estabelecer o estado de arte do ensino assistido por computador, são
apresentadas as características da Realidade Virtual imersiva e suas contribuições
na construção do conhecimento. São Analisados, também, os ambientes inteligentes
para o ensino/aprendizagem, que serviram como fonte de conhecimento para
a proposta de um modelo de agente tutor inteligente, cuja arquitetura
integra métodos das áreas de pesquisa de STI, computação gráfica e arquitetura
de agentes, combinação que resulta em um conjunto único de capacidades.
Finalmente, são estabelecidas as conclusões e sugestões da pesquisa.
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O
uso da Internet na educação superior de graduação: estudo de um caso
de uma universidade pública brasileira
Roberto Avila Paldês
em www.geocities.com/CapeCanaveral/Launchpad/5606/portugues/paginic.html#D
Resumo:
A presente pesquisa se propôs a investigar a utilização da rede mundial
de computadores, a Internet, pelos alunos de graduação de uma universidade
pública brasileira. Interessou-se em estudar como professores da universidade
selecionada estão incluindo o emprego desse novo recurso tecnológico no
desenvolvimento de suas matérias. A investigação se preocupou com a contribuição
qualitativa que a Internet pode oferecer à educação superior e, em particular,
à proposta pedagógica das diversas disciplinas curriculares. A fundamentação
teórica se deu na confluência da concepção interacionista de desenvolvimento
com a busca de níveis mais elevados de comportamento intelectuais no aprendizado
e com o efeito do emprego de múltiplos veículos de comunicação nas mensagens
cognitivas. Como parte da investigação, foi realizada uma pesquisa de
natureza exploratória para a familiarização da presente situação da universidade
selecionada e para detalhar as características do universo a ser estudado.
O estudo de caso foi o método de procedimento adotado e se voltou para
o grupo de indivíduos que foram identificados como usuários da rede Internet,
no apoio pedagógico ao ensino presencial. Foram utilizados como instrumentos
o questionário de pesquisa, a análise documental, as entrevistas semi-estruturadas
e a observação assistemática de um evento selecionado. A dinâmica na investigação
das relações e a flexibilidade das questões de pesquisa, bem como da seqüência
nas etapas da pesquisa, foram coerentes com o método de abordagem de tendência
dialética.
Os resultados obtidos na investigação sugerem que a Internet é uma fonte
de informações com uma grande penetração entre professores e que muitos
deles envolvem seus alunos no empregar da rede, embora tal uso esteja
sendo feito, na maioria das vezes, fora das salas de aula. Constatou-se
que o aumento potencial da comunicação entre as pessoas, disponibilizado
pelo correio eletrônico, ainda não foi explorado suficientemente em aplicações
educacionais. Também ficou evidenciado que os professores reconhecem a
utilidade pedagógica da rede e têm muitas propostas quanto ao seu emprego
em um futuro próximo. Os professores, entretanto, esbarram em limitações
como: tempo disponível para fazer frente às novas exigências, falta de
um projeto institucional integrador das intenções e a carência de recursos
técnicos para a exploração, em sala, dos benefícios da Internet. Foi verificado,
ainda, que o problema da disponibilidade de pontos de acesso à rede é
o fator que mais preocupa os professores, antes mesmo de citações mais
esperadas, como a baixa velocidade de resposta ou a dificuldade de utilização
da rede.
Por meio de uma análise qualitativa, fruto das entrevistas e das visitas
à universidade, constatou-se que as intenções são maiores que as realizações
que se tem conseguido alcançar. Isso nos levou a sugerir um planejamento
institucional para definir o que a universidade espera do emprego da Internet
e para carrear os recursos humanos e materiais requeridos pelo projeto
pedagógico.
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Educação
continuada e à distância de profissionais da ciência da informação no
Brasil via Internet
Carlos Henrique Naves em
http://www.intelecto.net/cn-ead/inicio.htm
Resumo:
O final do século XX tem delineado uma grande transformação nos procedimentos
de ensino-aprendizagem associados aos processos de disseminação de informação
e ao uso de novas tecnologias. Uma parte significativa desta transformação
está relacionada ao uso da educação a distância como forma de atingir
novos públicos e desenvolver novas metodologias de ensino. A educação
a distância utiliza-se de desenvolvimentos tecnológicos para disseminar
informação para estudantes através de outros canais que não os tradicionais.
Uma vez que um dos principais focos da Ciência da Informação é o desenvolvimento
de ambientes onde o controle de interações suporta o consumidor de informação,
aparentemente será mais comum que no futuro o provedor de informação desenvolva
uma atitude mais ativa. Atualmente as bibliotecas digitais abrigam em
seu acervo material de referência e cursos que podem ser acessados diretamente
pelo estudante.
Este trabalho apresenta os resultados de uma experiência realizada sob
os auspícios do Instituto Brasileiro de Informação em Ciência e Tecnologia
na qual profissionais da informação são treinados a distância utilizando-se
exclusivamente de ferramentas disponíveis na Internet.
Conclui-se que é possível treinar eletronicamente profissionais que irão
fornecer informações obtidas eletronicamente e que inclusive poderão vir
a prover serviços de informação para outras formas de treinamento a distância,
criando uma simbiose entre o processo de ensino e aprendizagem e a disseminação
e o provimento de informação.
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Atitude
de consumidores frente às novas tecnologias
Alípio
Ramos Veiga Neto em http://www.marvey.com.br/tecnofobia/TECNOFOBIA.htm
Resumo:
Atualmente, nossa sociedade depende, cada vez mais, de computadores
e novos equipamentos tecnológicos que têm auxiliado os indivíduos em
seu dia a dia. Porém, existe ainda um grande número de pessoas que apresentam
dificuldades em adequar-se às novas tecnologias, isto é, com tecnofobia.
Elas sentem um grande desconforto e até aversão por aparelhos e equipamentos
tecnológicos, tendendo a evitar a interação com computadores. Na área
educacional, grande parte das dificuldades de implementação de computadores
em escolas públicas deve-se à resistência de professores na utilização
de novas tecnologias. Os objetivos desta pesquisa foram detectar a existência
de uma relação entre a formação do indivíduo e uma maior ou menor resistência
às novas tecnologias, bem como levantar possíveis diferenças quanto
ao nível de tecnofobia entre consumidores de produtos de informática
e estudantes de educação. Uma amostra de 50 sujeitos divididos em dois
grupos, 25 estudantes de pedagogia e 25 consumidores de informática,
responderam a um questionário elaborado pelo Autor com um total de 22
questões, que serviram para determinar como os sujeitos se sentem quando
precisam utilizar computadores ou produtos tecnológicos; para verificar
quais as formas utilizadas na aprendizagem de informática; os contatos
que tiveram com equipamentos tecnológicos na escola; e suas atitudes
como consumidores frente a novos lançamentos tecnológicos. Os resultados
apresentados indicaram, de modo geral, que os estudantes apresentam
níveis de tecnofobia não muito superiores aos dos consumidores porém,
enquanto grupo, suas atitudes são conservadoras em relação à novas tecnologias,
levando-os a manterem-se afastados destas.
início
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